EXPERIENCIA VIVIDA

Transformando Paradigmas

La Práctica Docente Supervisada fue una de las experiencias más hermosas en mi vida, ya que compartí, conocí, aprendí y conviví con estudiantes de diferentes pensamientos, habilidades y formas de ver la vida estudiantil. Esta gran actividad la experimenté en el Instituto Nacional de Educación Básica, ubicada en la zona 3 El Calvario, Aguacatán, Huehuetenango.

El proceso de la Práctica Docente Supervisada consistió básicamente en ir a transmitir mis conocimientos adquiridos en los trimestres anteriores con los educandos de primero básico, sección “D”, conformado por cuarenta y cinco individuos. Dicho proceso se dividió en diferentes etapas, una de ellas fue la etapa de observación que realicé en las fechas del 20 al 24 de febrero de 2017, en éstos días observé cinco períodos de clases implementados por el catedrático titular del grado electo para el desarrollo del proceso de práctica docente; estuve tomando notas sobre el nivel de cortesía del docente, metodología que utilizaba, responsabilidad y puntualidad, evidencia de preparación, mantenimiento de disciplina en el aula, motivación e innovación, utilización de estrategias acorde al tema que se desarrollaba, entre otros aspectos de suma importancia para alcanzar una educación transformadora.

Forma 8

Guía de observación

1.             Nombre del centro educativo: Instituto Nacional de Educación Básica                              

2.             Observación No. 1                                                                                                                

3.             Tema: Redes Conceptuales                                                                                                   

4.             Grado y sección: ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­Primero Básico, sección D                                                                        

5.             Duración de la observación: 35 minutos                                                                               

6.             Fecha y  hora de la observación: 20 de febrero de 2017/11:20-11: 55 horas                        

Instrucciones: en el cuadro, marque lo que corresponda.

No.	Aspecto observado	Si	No
1	Motivación para mantener interés y esfuerzo.		X
2	Sociabilidad y cordialidad con todas las personas.	X
3	Mantenimiento de la disciplina.		X
4	Medios eficaces para promover la participación.		X
5	Uso de recursos de enseñanza funcionales y adecuados.		X
6	Expresión de ideas, claridad, sencillez, vocabulario adecuado.	X
7	Se evidencia si la actividad desarrollada fue planificada.		X
8	Responsabilidad, puntualidad, manejo del tiempo y cortesía.		X
9	Los aspectos importantes fueron presentados de forma clara.	X
10	Evaluación del trabajo realizado, atención individual, recapitulación satisfactoria.		X
11	Dominio del contenido y del medio.		X

f)                                                                                                      

    Rosmary Analy Rodríguez Rivas       

 Estudiante Practicante                      f)                                                                   

                                                                     Vo. Bo.  PEM. Nery Alfredo Aguirre Galindo          
                                                                                        Catedrático Titular

Después de haber cumplido con los períodos de observación, realicé un análisis profundo en donde pude extraer las fortalezas y debilidades del docente titular, tristemente me di cuenta que la mayor parte de todo lo observado fueron debilidades, ya que el catedrático titular transmitía los conocimientos a base de lo que se ha conocido en tiempos remotos dentro de un salón de clases y es la educación tradicionalista, ésta educación se ha dado a conocer y ha dejado mucho de qué hablar, verifiqué mayormente que el docente se mantenía dictando a los educandos y no le importaba si le prestaban atención o no, así mismo no presentaba datos que reflejaran una previa planificación en los contenidos que desarrollaba, no hacía uso de métodos y técnicas que le facilitaran una enseñanza-aprendizaje, se le dificultaba ser puntual en sus clases, lo cual hacia que los estudiantes salieran del aula, realizaban mucho ruido y escándalos que por consiguiente provocaba desconcentración a los demás educandos de las diferentes secciones. 

Esta etapa me sirvió para no volver a cometer las mismas debilidades del docente de Comunicación y Lenguaje L2 en mis futuras clases formales (etapa de ejecución), fase en donde se da vida a los planes de clases de un docente innovador. Por ello implementé el uso del Currículo Nacional Base (CNB), extrayendo las competencias donde cada estudiante desarrollaba sus propias destrezas y habilidades, de las mismas competencias se desglosaron los indicadores de logro que yo quería alcanzar en cada período de clases con los estudiantes, los contenidos (declarativos, procedimentales y actitudinales), la metodología tomando como base los tres momentos importantes de una clase (inicio, desarrollo y cierre) y por último la evaluación donde hice uso de herramientas de observación (listas de cotejo, escalas de rango y rúbricas) y herramientas de desempeño (ensayos, resúmenes, debates, portafolios, diarios, organizadores gráficos, mesas redondas, foros, exposiciones, entre otros).

Forma 15

Planificación de clases 1

Establecimiento: Instituto Nacional de Educación Básica		Área: Comunicación y Lenguaje
Grado: Primero Básico		Sección: “D”
Estudiante Practicante: Rosmary Analy Rodríguez Rivas		Catedrático Titular: Nery Alfredo Aguirre Galindo
Unidad: segunda		Tema: Detalles Importantes
Competencia: Identifica los detalles importantes, las ideas principales, ideas secundarias y secuencias lógicas en textos funcionales y literarios
Indicador de Logro	Contenidos		Procedimientos
Identifica los detalles importantes en diferentes tipos de texto. Utiliza destrezas de lectura que facilitan la comprensión de lo que lee.	Declarativo: Detalles importantes Procedimental: Establecimiento de la diferencia entre personajes principales y secundarios. Determinación del lugar o lugares donde ocurren los eventos en una lectura. Identificación de los elementos del lenguaje que indican el tiempo en que ocurren los eventos en una lectura. Actitudinal: disfrute de la lectura de diferentes textos.		Metodológicos	Evaluación
			Inicio: realizaré una dinámica llamada el   “dado preguntón” para verificar cuanto saben los estudiantes del tema a tratar. Desarrollo: explicaré el tema a tratar a base de un cuento mientras que los estudiantes analizan y oyen detenidamente la narración. Cierre: los estudiantes deberán elaborar un cuento tomando en cuenta el personaje principal y secundario.	El cuento realizado de forma grupal por parte de los estudiantes se evaluará a base de una lista de cotejo.
Recursos: humanos, materiales didácticos como: un dado, cuento, pliegos de papel periódico y marcadores.

Lugar y Fecha: Aguacatán 20 de marzo de 2017                                                                           

f)                                                                                                      

    Rosmary Analy Rodríguez Rivas        

 Estudiante Practicante

                                                                       f)                                                                   

                                                                       Vo. Bo. PEM Nery Alfredo Aguirre Galindo  

Catedrático Titular

Lista de Cotejo para evaluar  un cuento grupal

Instituto Nacional de Educación Básica Primero Básico, Sección D   No. Nombre del alumno/a Creatividad Orden y limpieza en su trabajo Presenta una buena caligrafía y Ortografía Presenta datos importantes Información completa del trabajo P U N T E O Observaciones SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO 5 1 Agustín, Rolando X X X X X 5 2 Ajanel, Francisco X X X X X 4 3 Ajanel, Arvin X X X X X 5 4 Ajanel, Eddy X X X X X 5 5 Ajanel, Santa X X X X X 5 6 Cristóbal, Leonardo X X X X X 5 7 Cruz, Jonathan X X X X X 5 8 García, Josselyn X X X X X 5 9 Hernández, Juana X X X X X 5 10 Ixcoy, Josué X X X X X 4 11 López, Pedro X X X X X 4 12 López, Ervin X X X X X 4 13 López, Brallan X X X X X 5 14 López, Ángel X X X X X 5 15 Mejía, Osmar X X X X X 5 16 Mendoza, Herlinda X X X X X 5 17 Mendoza, Eduardo X X X X X 4 18 Mendoza, Reyna X X X X X 5 19 Mendoza, Nely X X X X X 5 20 Mendoza, Cristian X X X X X 4 21 Mulul, Jordy X X X X X 5 22 Pérez, Wendy X X X X X 5 23 Pú, Francisco X X X X X 4 24 Ramos, Manuela X X X X X 5 25 Raymundo, Jhoan X X X X X 4 26 Raymundo, Jessica X X X X X 5 27 Rodríguez, Diego X X X X X 4 28 Rodríguez, Luis X X X X X 5 29 Rodríguez, Pablo X X X X X 5 30 Simón, Denilson X X X X X 5 31 Solís, Domingo X X X X X 5 32 Velásquez, Flora X X X X X 5 33 Vicente, Josué X X X X X 5 34 Vicente, Glendy X X X X X 4

Durante mis clases formales con los educandos utilice recursos como: carteles, marcadores, borradores, almohadillas, tijeras, maskintape, hojas de colores, cañonera, equipo de cómputo, entre otros. Al implementar un modelo de educación constructivista logré un cambio en la educación de mis estudiantes, lo cual ayudó a contrarrestar la educación tradicionalista que impartía el docente titular, cabe mencionar que los estudiantes participaron activamente, entregaban tareas, trabajaban más en equipo, presentaban dinamismo, prestaban atención, gran nivel de cortesía hacia mi persona, y mejoramiento en el desarrollo académico. Después de haber convivido un buen tiempo con los alumnos, empezaron a comentar que se sentían a gusto en mis clases, ya que podían expresar lo que sentían y no se cansaban de escuchar únicamente al docente y llenar las hojas del cuaderno sin realizar alguna actividad transformadora.

Así como obtuve logros significativos, también tuve obstáculos; entre ellos fue la falta de iluminación y espacio suficiente para la ejecución de dinámicas y desarrollo de diferentes actividades educativas. La solución que brindé a estos problemas fue salir a trabajar con los educandos fuera del aula, ya que esto permitía que cada uno sintiera comodidad y libertad para dar a conocer su capacidad como persona.

Una de mis mejores evidencias de esta experiencias son mis planes de clases y herramientas de observación; estas evidencias detallan todo lo que realice en el centro educativo. En dichos planes se encuentra la firma del docente titular, la cual da a conocer que fueron aprobadas satisfactoriamente. Mis nuevos conocimientos adquiridos en las dos etapas mencionadas es haber entendido que un docente debe actualizarse diariamente, si queremos un cambio radical en nuestro país, uno como docente tiene la obligación de educar con amor, y si educamos con amor y vocación trasmitiremos una educación transformadora día a día, dejando huellas en cada uno de nuestros estudiantes.

Después de haber vivido esta experiencia en mi vida profesional, me di cuenta que el modelo tradicionalista aún sigue en las aulas; indudablemente muchos docentes no se han actualizado y no se preocupan por desarrollar un cambio en el campo educativo.

Actualmente algunos docentes no utilizan el Currículo Nacional Base, simplemente llegan a dictar y dictar los contenidos sin llevar algún orden y una previa planificación. El uso del modelo tradicionalista no contribuye al desarrollo de destrezas y habilidades, ya que provoca atrasos y frustración, pues no permite que los educandos expresen lo que sienten, de igual forma se cansan de escribir y no analizar, comentar e interpretar sobre lo que escriben o lo que les dictan.

Yo como estudiante y profesional innovador realicé cambios significativos dentro y fuera del aula; me enfoqué en el uso del Currículo Nacional Base (CNB), ésta herramienta pedagógica me ayudó a dejar por un lado el tradicionalismo, ya que implemente diferentes actividades que requiere el modelo constructivista, que por consiguiente dio como resultado la obtención de aprendizajes significativos por parte de los educandos.

Me siento muy satisfecha al haber realizado un cambio en el centro educativo, ya que nunca improvisé en el aula y en cada uno de los educandos, con quienes conviví momentos inolvidables.